jeudi, 23 juin 2016
http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/059-les-grands-principes-de-l-inclusion-en-segpa.html
Document élaboré par Madame Corinne SILVERT IEN ASH à l’occasion de la réunion de travail en présence des Principaux et Directeurs-adjoints chargés de SEGPA en juin 2016.
Au sein d’un collège plus inclusif, la Segpa, bien identifiée comme structure doit permettre, pour les élèves issus de classes de CM2 pré-orientés en Segpa de poursuivre les enseignements du cycle de consolidation, et pour l’ensemble des élèves en situation de grande difficulté scolaire d’être mieux pris en compte dans le cadre de leur scolarité en collège.
La Segpa ne doit pas être conçue comme le lieu unique où les enseignements sont dispensés aux élèves qui en bénéficient.
Élèves pré-orienté en 6ème SEGPA |
Élèves de 6ème |
| Sont inscrits en SEGPA | Sont inscrits en classe type |
| Participent à la vie de l’établissement et aux activités du collège : clubs, foyer socio-éducatif, association sportive, CESC, sorties... | |
| Travaillent dans le cadre des programmes du collège : poursuivent les enseignements du cycle 3 de consolidation. | |
| Bénéficient de l’accompagnement personnalisé | |
| Travaillent avec l’enseignant spécialisé de SEGPA et le PLC : | |
| Bénéficient de temps d’enseignement soit au sein de la SEGPA avec l’enseignant spécialisé soit en classe type dans leur classe de référence avec les professeurs du collège. | Peuvent bénéficier de l’appui ponctuel des enseignants spécialisés : co-intervention en classe, prise en charge dans le cadre de groupes de besoin et/ou de décloisonnement. |
| Suivent des séquences d’apprentissage avec les élèves des autres classes. | Suivent des séquences d’apprentissage avec les élèves de SEGPA |
Professeur des écoles spécialisé de SEGPA |
Professeur de collège |
| Travaillent ensemble à la mise en œuvre de projets communs entre les classes de Segpa et les classes de collège | |
| Mutualisent des compétences professionnelles sur les difficultés des élèves, la manière de les surmonter, les objectifs à atteindre, les aménagements à mettre en œuvre au travers d’échange au sein de l’équipe enseignante. | |
| Travaillent ensemble à plusieurs niveaux de l’action pédagogique : observation, préparation, animation, évaluation... | |
| Travaillent avec des élèves du collège en difficulté | |
| Interviennent auprès de l’élève de SEGPA en amont ou en aval des apprentissages suivis dans la classe de référence. | Travaillent dans leur classe avec les élèves de SEGPA |
| Interviennent en lien avec les PLC, au sein des autres classes du collège. | |
| Travaillent en co-intervention sur un même objet d’apprentissage, observent finement les élèves en situation, apportent un étayage immédiat aux élèves en difficulté | |
| Travaillent ensemble à la mise en place de groupes de besoins | |
| Travaillent ensemble dans le cadre des réunions hebdomadaires de synthèse : coordination des actions pédagogiques, progressivité des apprentissages de chacun des élèves. | |
Objectifs vises :
Modalités de mise en œuvre envisageables :
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