Circonscription ASH

Accueillir un élève malvoyant

mardi, 23 août 2016

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/092-accueillir-un-eleve-malvoyant.html

Une présentation des aménagements ou adaptations qui seront utiles pour accueillir dans sa classe un élève malvoyant.

Accueillir un élève malvoyant

Conseils généraux

Les capacités visuelles d’un élève malvoyant sont inégales selon l’atteinte et son caractère évolutif ou non. Il y a différentes façons de mal voir et cela a évidemment des incidences sur la scolarité, d’où une adaptation nécessaire pour chaque élève malvoyant.

Comportement de l’élève face aux apprentissages
Les élèves malvoyants doivent sans cesse se concentrer pour appréhender leur environnement : cela représente un effort qui peut entraîner :

1-Atteinte de la vision de près
La conséquence la plus marquante est le rapprochement de l’élève de son support. Veiller aux postures et prendre en considération les conséquences possibles de celle-ci (contractures, mal de dos, …). Il est possible d’interpeller des intervenants sur cette question qui pourront alors mettre en place d’éventuels aménagements matériels.

Aménagements
Pupitre incliné  : certains élèves utilisent des pupitres pour éviter l’apparition d’attitudes vicieuses au niveau du dos. Pour faciliter le graphisme, privilégier une inclinaison de 30° et pour la lecture une inclinaison entre 60° et 80°.

Lampe  : un éclairage direct et reproduisant la lumière du jour (lampe basse vision) permet à l’enfant de bénéficier de meilleurs contrastes. Lorsqu’un enfant en possède une, solliciter-le pour qu’il s’en serve.

Adaptations
- Les documents :
Agrandissement sur informatique  : suivant l’enfant, des polices de caractères sont plus confortables, en règle générale, le verdana ou l’arial. Au niveau de la taille, il est important que celle-ci réponde aux besoins de l’élève.

Agrandissement par photocopie : (Ce n’est pas la meilleure solution.) Veiller à la bonne qualité de la photocopie (NE PAS FAIRE de photocopies de photocopies). Éviter un format de page trop important qui sera difficile à explorer et difficilement manipulable.

Documents aérés et structurés : augmenter les interlignes lors de document par traitement de texte et veiller à une organisation structurée (saut de ligne, numéroter les paragraphes,….) afin d’améliorer le repérage, faciliter la lecture et limiter la fatigabilité.

- Les outils scolaires :
Les feuilles  : un lignage adapté peut être mis en place dans le cadre où l’enfant a des difficultés pour se situer sur les lignes et/ou se relire. En faire part aux intervenants. Le site Desmoulins.fr est un générateur de lignage qui peut permettre également de trouver un lignage qui lui conviendra.

Les stylos  : certains stylos améliorent la netteté et la largeur du tracé ainsi que le contraste et sont donc recommandés pour certains élèves : stylos roller à gel, crayon B et 2B.

Les instruments de mesure (règle) et le papier millimétré peuvent être remplacé par des outils contrastés et agrandis (instruments adaptés et papier demi-centimétré). Il est nécessaire d’avoir des exigences adaptées dans ce domaine ainsi qu’en géométrie concernant la précision des tracés.

Le cache de lecture  : Il permet de fixer l’attention et le regard de l’élève sur seulement la ligne à lire. Un cache de couleur uni et contrasté (noir) par rapport au support est préférable.

- L’informatique
Des logiciels d’agrandissement, la synthèse vocale, le paramétrage de l’ordinateur,… Lorsque l’élève possède un ordinateur, passer au maximum par ce biais : transfert des documents, réalisation des cours sur informatique (permet une impression ce qui est appréciable notamment en primaire).

2-Atteinte de la vision de loin
Les conséquences les plus fréquentes : devoir se lever pour voir le tableau, rater toujours la balle en EPS, avoir du mal à repérer ses camarades dans la cour environnement très vaste.
En classe : faciliter l’accès au tableau

En dehors de la classe :