Circonscription ASH

Co-intervenir, oui mais comment ?

lundi, 9 janvier 2017

http://ash.dsden80.ac-amiens.fr/131-co-intervenir-oui-mais-comment.html

Quelques points d’éclairage sur la co-intervention.
Ci-dessous lien padlet INSHEA
http://inshea.fr/fr/content/co-intervention-co-enseignement-plus-de-ma%C3%AEtres-que-de-classes

Synthèse de la Conférence Co-intervention au REP JJ Rousseau d’Argenteuil

La co-intervention est par définition une situation complexe car elle juxtapose / peut juxtaposer :

• > des acteurs différents,
• > des rôles différents (chacun ayant sa propre conception de son rôle et de celui de l’autre),
• > des attentes et des visées différentes,
• > des conceptions pédagogiques différentes.

C’est une forme de « Mariage professionnel » qui sous entend :

• participation volontaire ;
• visions et préoccupations communes ;
• sentiment de parité dans les compétences ;
• respect mutuel ;
• bonne communication ;
• flexibilité.

Pour les adultes, c’est l’occasion d’échanger :

• sur les difficultés rencontrées
• sur la manière de surmonter ces difficultés,
• sur les objectifs à atteindre (pour l’élève comme pour l’enseignant),
• sur les aménagements à mettre en place dans le cadre de la différenciation pédagogique.

Pour les élèves, c’est un moyen :

• de mieux comprendre les enjeux du travail proposé,
• de participer aux activités qui sont proposées à tous,
• de comprendre comment les aborder,
• de permettre la réussite et le transfert,
• d’éviter d’être « stigmatisé ».

La co-intervention peut se penser :

• en enseignement en ateliers
• en enseignement en parallèle
• en enseignement en pédagogie différenciée.

Pour des intentions différentes :
exercer / réviser / soutenir / préparer / revenir en arrière / compenser / faire autrement.

Elle nécessite de l’anticipation :

• co- construire la séquence d’enseignement (ensemble de séances)
• Préciser les compétences visées centrées sur les acquisitions attendues pour les élèves
• Choisir et ajuster des situations prévues / des compétences visées
• Anticiper les obstacles, les démarches, les erreurs des élèves

mais aussi des ajustements/articulations :

• co-construire les séances ; prévoir les activités, les supports, l’évaluation ;
• anticiper les différentes phases et définir le rôle des deux enseignants ;
• trouver du temps ( avant et après)
• modifier ses pratiques habituelles ;
• trouver un consensus, faire des compromis…